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怎么赏析古诗词配音
 发布时间:2014/07/16

 

怎么赏析古诗词配音

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怎么赏析古诗词??

古典诗词是中国文学遗产的重要组成部分,在高中语文教材中占有一定的重量。在全国语文高考中,古诗词赏析连考了七年,难度越来越大,题型越来越完善,题量有逐年加大的趋势,变成高考备考的一个亮点。无论从教材视点,从高考视点,仍是从承继与立异文学遗产的视点上,培养与进步学生古诗词的鉴赏能力,变成每一个语文老师迫在眉睫的使命。
那么,怎么培养学生古诗词的鉴赏能力呢?
首要,要善于引导学生掌握基本的鉴赏办法。正所谓授人以鱼,不如授之以渔。语文教育中,我主要从以下五方面着手:
一、品尝富于体现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤,浓睡不用残酒。试问卷帘人,却道海棠照旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”,极富体现力。其体现力既体现在明显贴切,如用“肥”字写叶,不只需多,大之意,还能够联想到润泽鲜亮之状,十分精确、凝练;又体现在豪情溶注,如用“瘦”字写花,不只需少、小之状,还能够感受到怅惘怜惜之情,合作全词情调,表达出感伤哀婉情调。
又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并,草径入荒园。/鸟宿池边树,僧敲月下门。/过桥分野色,移石动云根。/暂去还来此,幽期不负言。”题目中“幽”字即是“题眼”,这是知道全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字打开,首联写居处的“幽”:闲居一隅,阒寂无人,草径清幽,荒园冷清。颔联与颈联写环境的“幽”:颔联以响衬静,鸟儿在池边的树上啾啾啼叫,老僧在洁白的月光下悄悄敲门,这全部更显出环境的清幽;颈联从晚上写到白日,仍是从环境上着眼,不过视界阔多了,过小桥,绕巨石,一路走来,处处清幽,满眼野趣,诗人内心的欣悦之情情不自禁。尾联泄漏诗人对隐逸日子的神往之情。
可见,要品读诗词,捉住“诗眼”,“题眼”是要害。
二、剖析诗词的思想内容。要正确知道古诗词的思想内容,最底子的是要学会知人论世,正如鲁迅先生所说的:“倘要论文,最佳是顾及全篇,并且顾及作者全人,以及他所在的社会状态,这才较为确凿。”如前面李清照的《如梦令》,咱们有必要联系其时的布景:李清照与赵明诚配偶豪情笃厚,可是“结缡 未久,明诚即负笈远游,易安殊不忍别”(刘逸生《宋词小札》),并捉住一问一答进行剖析,咱们就不难领会到这首词的感伤情怀,既有爱花惜春的惋惜,又有美女易老的伤感,更有告别怀人的愁闷,几股愁思扭结,于“短幅中藏有许多弯曲”。所以,评估古诗词,要学会知人论世,从整体上掌握诗词的基谐和宗旨,是鉴赏古诗词的底子。
三、探究用典化句的妙用。古诗词常引证典故,化用诗句,以丰厚的内在,引人联想。鉴赏古诗词,一定要知道典故及化用诗句的来源和意义,开掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中“过春风十里,尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用,使扬州城昔日富贵与眼前惨淡构成明显对比,伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用,是精确领会古诗词的根底。
四、领会修辞办法的表达作用。古诗词中,因形象性与抒情性的需求,常凭借各种艺术办法来体现,其间最主要的是比方、起兴、拟人、夸大、对偶、反复,衬托等,掌握了这些办法的表达作用,就能十分好地领会诗词的形象,领会作者的豪情。如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”作者摒弃简略直观的描绘办法,打破传统的咏物言志的思路,以独特的幻想,奇妙的比方,为咱们塑造出一个别具浪漫颜色的新颖形象。首句以“碧玉”(指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的秀丽女郎)喻树,使诗篇开篇即以簇新的形象引人入胜。次句,写杨柳万千软弱下垂的枝条,恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂,以丝带喻柳条,杰出轻柔披拂的特征,活画出春柳如丝的形象,给人以生机盎然的美感。末两句一问一答,再次用奇妙的比方赞许春柳。一“细”一“裁”,把新柳嫩叶的细长柔软、新鲜可爱加以精心逼真的描绘,泄漏出作者惊喜赞许之情。“二月春风似剪刀”,把春风喻为碧玉巧手中的剪刀,变虚为实,幻想独特。贺知章把杨柳比作一个袅娜多姿的女郎,描绘了一幅朝气蓬勃的春景,流露了对春天生命力的赞许。因而,鉴赏古诗词,有必要澄清修辞办法及其所指的详细形象,才干正确知道和掌握诗句的深化内在。
五、领会古诗词的意境。意境是著作达到的艺术境地,是作者思想豪情和日子图景的调和统一。领会古诗词的意境是鉴赏的最高层级,可使鉴赏者得到美的享用,情感的熏陶,心灵的净化,然后自动自觉地去发明、拓宽古诗词的艺术境地。领会意境要注重对比、发掘求新、联想立异。如:陆游《卜算子·咏梅》与范成大《霜天晓角·梅》两首咏梅都偏重于虚写,以梅喻人,借梅抒怀,但意境不一样。从环境看,陆词选了一个风雨傍晚,杰出环境的凄苦,奠定了梅花的“孤寂”形象;范词为笔下的梅花挑选了一个雪后月夜的环境,烘托了梅花的幽独形象。从作者的豪情寄托来看,陆词写了梅花的“孤寂”形象之后,以“单独”、“如故”两层意义深化梅花不邀宠、不取媚、单独接受风雨冲击,单独接受狐独凄苦的片面精力。“无意苦争春,一任群芳妒”,作者根据梅花开于百花之先的特点,生发为梅花的精力境地,她并不寻求在春天敞开,为的是不与百花争宠斗艳,任随百花吃醋,甘心独受凄寒,赋予梅花不求荣华的高尚情趣。“如故”进一步赞许了梅花高尚刚烈、永葆节操的可贵的品质。“凋谢”、“成泥”、“碾作尘”逐层强化地假设出梅花的惨烈命运,反跌出“只需香如故”的可贵。作者以咏梅言志,花品品质融汇一体。范词中的梅花没有陆词梅花的多层次品质,诗人用“胜绝”,愁亦绝”来体现梅花的神韵:美到极点,而忧虑也到极点,并以独倚画楼之人的形象来与梅花互相衬托,烘托了愁思,梅花的形象是幽怨动人的。一经对比,两词意境深浅尽出。
古诗词鉴赏是富于发明性的杂乱的精力活动,“不只作家在创造,读者也在创造,他们是创造中的同伴,并且通常读者比诗人更象诗人。”(易卜生语)所以,真实的领会,有必要建立在对古诗词透彻知道的根底上。如:王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”一般人对这首诗的知道,只停留在成功地描画了大自然的绚丽风光上,这当然谈不上鉴赏。有的读者能进一步看到这首诗不限于绚丽风光的描绘,而是注进了诗人高昂向上的热情。但是,这也仍是没有品出本诗的“诗昧”与意蕴。鉴赏能力强的读者能透过绚丽的画面,开阔的意境,看到这首诗由理性到理性的进步,领会这首诗所包含的耐人寻味的道理:登高才干望远,成功在于寻求,工作永无止境。这说明,假如没有对著作的透彻领会,便不行能有真实的鉴赏。“经验丰厚的人读书用两只眼晴,一只眼晴看到纸面上的话,另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
其次,培养学生古诗词的鉴赏水平,还要力求做到“三多”:
一、要多读。刘勰说得好:“观千剑然后识器、操千曲然后晓声。”一个古诗词读得很少的人,是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏古诗词需求具有多方面的常识,诸如言语文字常识、古诗词窍门常识、作家著作常识以及必备的社会科学常识等等。所有这些,只需靠广泛阅览才干取得。古人也说:“好诗不厌百回读”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,都强调了多读的重要性。
当然,培养和进步古诗词鉴赏能力,抽象地提“多读”是不行的,由于“鉴赏力不是靠欣赏中等著作而是要靠欣赏最佳著作才干培养的”(《歌德说话录》)。车尔尼雪夫斯基也从前说过:“但凡好书,一定会在读者心中引发对真、善、美的神往,这是全部好书所具有的共性。”可见,通过多读好的著作,培养自个的幻想力,并在情感的介入中陶冶自个的情趣,关于进步鉴赏能力是大有优点的。
二、要多看。要辅导学生多看名家赏析的文章,或向学生推介优异的鉴赏名篇。能够说,名家赏析的文章是对比模范的,并且许多东西是可供学生学习的典范,只需引导学生带着剖析的、扬弃的眼光去看,对进步学生的古诗词鉴赏能力是大有协助的。
三、要多练。清代的唐彪从前说过:“读书而无评注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然,故评注不能够已也。”因而,每次阅览古诗词时,若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类,关于练习思想,进步鉴赏能力是大有裨益的。
别的还要留意:
知道古诗词特别之处
古诗词有不少特别之处,知道这些特别之处,能够协助咱们读懂并进而鉴赏它们。如语法方面,倒装是一种常见的表象。王维《山居秋暝》一诗中的“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,这是“浣女归而竹喧,渔舟下而莲动”的倒置,其意图,前一句让人先闻其声,后见其人,后一句让人先见其动,后睹其物。先果后因,隐显联系,写得十分生动美丽。
格律方面,近体诗需求颔联和颈联对仗(对偶)。一样拿王维的《山居秋暝》来说,其颔联“明月松间照,清泉石上流”,形容词对形容词,名词对名词,动词对动词,偏正构造对偏正构造,方位构造对方位构造,主谓构造对主谓构造,上下词性一样,构造一样,对得十分整齐。

知道古诗词抒情办法
古诗词大都是抒情诗。抒情办法有直接抒情和直接抒情之分。古诗词的抒情办法以直接抒情为主,即通过“借景抒情”、“托物言志”等办法抒情诗人的思想豪情,以情景交融为最高境地。
例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,上片描绘赤壁古战场的“如画”风光,下片由景而人,想到在此建功立业、年轻有为的儒将周瑜,又由周瑜想到自个被贬谪的境况,然后抒情了诗人抱负不能实现的无限慨叹。所以咱们鉴赏古诗词的时分,一定要澄清楚:1、这首诗写了啥———啥人(包含作为抒情主人公的作者)?在啥地方?在啥时分?写了啥“物”“景”?抒情了啥“志”“情”?2、怎样写———运用了啥办法来写这些“物”“景”?3、为啥这样写———运用这种办法写这些“物”“景”,对抒情这种“情”“志”有啥作用(作用)?
要学会写赏析文章
写赏析文章即是把咱们对古诗词的鉴赏效果用文字表达出来,这种题型,既考阅览,又考写作,因而很为出题者所喜爱。写赏析文章,首要遇到的一个问题是从哪里切入。这要看试题的指向。假如试题有清晰的需求,就依照它的需求去写。例如,本年上海高考语文试卷,需求就明朝诗人杜庠《赤壁》一诗中“荒矶鸥鸟满烟芜”这一句,联系全诗写一段鉴赏文字。出题者提示考生按“情与景”的联系方面去鉴赏,照此切入即是。假如试题对切入点没有清晰的需求,那考生得在知道全诗的根底上,自个挑选一个觉得有掌握的视点。一般来说,考生可从诗篇的思想内容、体现窍门、言语个性等方面去思考。每一方面又能够联系详细著作挑选某一个切入“点”。譬如思想内容方面的“悲”与“欢”,表达窍门方面的“显”与“隐”,言语个性方面的“阴柔”与“阳刚”,等等。视点宜小不宜大,最佳捉住著作对比杰出的某一点,深化开掘下去,这样能够说得细一点、透一点。

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